当下，学校的课程活动越来越丰富。有些家长可能不理解，搞这么多活动干什么？认为课堂学习、试卷分数，这些才是有实际作用的。
　　其实，这样的认识是片面的，是对育人规律的不了解。
更丰富的课程体验，其实是在给学生提供更多的学习和成长经历，在这过程中促进学生非智力因素的综合提高，特别是有利于帮助孩子提高社会适应能力。
同样，家庭教育也要致力于培养孩子这方面的能力。概括起来，学龄前儿童应该具备的社会适应能力主要体现在以下三个方面：
　　1.融入集体的能力
　　在集体中，孩子首先要学会自我定位，我是这个班级的一员，我能够为班级做些什么？这样的角色定位对于现在的孩子来说有点困难。
　　如今的孩子大多是独生子女，不像我们以前兄弟姐妹、堂姐堂妹、表哥表弟的很多。他在生活中，缺少交往的氛围。除了学校的同学，就很少有其他的交往圈子了。
　　因此，作为父母，要为孩子营造融入集体的氛围。在这方面，学校的家委会就能发挥很大的作用，在学校的活动之外，可以创设一些亲子活动。
比如学校开运动会，可能下午孩子们会放假休息。这时候，家长如果有时间就可以设计些配套的活动，比如在某某公园，组织跳绳或拔河比赛等。这类由家长自发组织的课外活动，即能拓展独生子女的交往圈，也能为他们的成长提供更多的体验和经历。
　　这种让所有家长的资源和能量积聚起来，由孩子们共享的做法，是提高孩子社会适应能力的强有效的载体。
　　2.自我控制的能力
自控能力，简单来说一些日常表现，比如学生在学校走廊大喊大叫、随意奔跑、不懂规则意识等现象，或在家做作业拖沓不肯做，不遵守行为规范等，这其实都是自控能力较弱的表现，而自控能力和从小的家庭教育是分不开的。
　　事实上，在早期家庭教育中，家长往往觉得孩子还小，和他讲这么多他也搞不清，顺其自然就行了，于是不给他一定的约束和要求。这些孩子在家里想干嘛就干嘛，在任何时间任何地点做任何事情都可以。
　　等他们进入学校，在集体的环境中，也就不懂得举手和倾听，不懂得如何在集体中与老师和同伴相处。这样的孩子，如果不尽早进行纠正的话，会变得很自我，今后难以融入社会。
建议家长如果遇到这种情况，在家里可以尝试要求孩子安静地坐定几分钟，或者取消某项娱乐作为惩戒。如此循序渐进，逐步纠正，帮助孩子形成良好的自我控制和管理的能力。
        3.良好的情绪
　　现在有些孩子遇到不称心意的事情，容易走极端，严重的还会用自虐的方式逼迫家长达成自己的某项意愿。这时候，家长和孩子之间的沟通显得尤为必要。
　　通过沟通，家长要告诉孩子什么样的反应是适合的，恰当的，而不能一味地包容、妥协。
　　新生入学时期，家长最好每天保持一定的亲子沟通时间，了解孩子在校的行为、以及行为背后的想法，特别是关注孩子情绪的稳定性，一旦发现有波动，及时与老师沟通，一同帮助他做调整。
　　毕竟，学校的教育是有限的，帮助学生建立起稳定和良好的情绪，家长做在前、做得多的话，自己孩子的成长就会得益多。
　　学习和成长是需要素养作为支撑的。家长作为孩子的第一任老师，对于学龄前儿童的前期干预是不可或缺的。
　　帮助自己的孩子在上述几个方面，建立一些正确的认识、形成良好的规范、培育基本的能力，对于他们平稳度过幼小衔接的关键时段，乃至促进今后的发展，都是很有必要的。