处于幼小衔接期的孩子，需要脱离幼儿状态进入模拟小学阶段的状态，改变以玩为主的学习形式逐步转向玩中学，养成良好的学习习惯尤为重要。在幼儿园时，部分幼儿学过简单的数学计数，所以对计算题比较熟练，而遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时，却由于不理解题目中文字所表达的意思或没有正确阅读，而造成许多错误。于是，一些家长就会给孩子们戴上粗心、毛躁的帽子。其实，在粗心、毛躁的背后显露的正是学生读题能力的薄弱，那么如何在接触数学的开始年段，培养良好的读题能力呢？
　　一、多读
　　幼小衔接期的儿童识字量较少，阅读速度慢，理解能力相对较弱，独立读文字显得有困难，要由家长或老师示范读或领读，要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读，要读通句子、不漏字、不添字。有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。读题时指导孩子善于抓住题目中的关键字、词或句，运用各种符号表示不同的意义，准确理解其表达的意义，做到自我阅读理解、掌握心中有数。
　　二、多思考
　　在读的过程中思考要解决什么问题，然后带着疑问去读，运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，形成自己的见解。幼小衔接期的孩子因为年纪太小，即使家长或老师给了疑问，他们也不会在读的过程中去寻求答案，但是孩子的习惯是需要从小培养的，只有经过不断地训练，才能慢慢形成在读的过程中思考的良好习惯。
　　三、多动手
　　数学语言的精炼、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了幼小衔接期孩子审题的难度。为了帮助幼儿更好地理解题意，有时需要为幼儿提供动手操作的机会，让幼儿感受到动手操作也是一种很好的读题方法和思考策略。如一些信息需要到情境图中数一数才能得到，这时可以要求幼儿“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边做记号，帮助学生达到正确数数的目的。可以让学生边读题，边动手实践，通过剪、拼、折、量、摆、画，观察、比较、体验，感悟知识，深入理解题意。
　　四、多交流
　　要求幼儿学会说题，用自己的语言完整地表述出题意。可以要求幼儿独立说出题目中的条件和问题，即使不完整也不要紧，可以由家长补充。还可以和同学之间互相说说“已经知道了什么，数量是什么？不知道什么？”在交流的过程中合作学习，这样对题目表达的意思就比较清晰了。
　　数学学习不仅仅教给孩子数学知识和技能，更重要的是把数学学习作为一种文化，更作为一种良好习惯延续精彩。幼小衔接期的数学教学，要重视孩子的读题能力，掌握正确的读题方法，养成良好的读题习惯，为今后更高年级段的数学知识打下一定的基础。